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我们发现,现在的在校大学生多为90后,他们博闻强识,对探索新鲜事物有着强烈的欲望,但又抗拒填鸭式的教学方式。如何将他们的喜好和课程目标有机结合?这一追求在就业指导课程上,体现得尤为明显。社会发展变化日新...
内容简介
我们发现,现在的在校大学生多为90后,他们博闻强识,对探索新鲜事物有着强烈的欲望,但又抗拒填鸭式的教学方式。如何将他们的喜好和课程目标有机结合?这一追求在就业指导课程上,体现得尤为明显。社会发展变化日新月异,“人才”的职业自主性、全景意识与职业竞争力的培养尤为重要。这对高校就业指导课程提出了更高的要求,在进行了系统的职业指导教学后,我们希望大学生可以达成以下目标: 在日后职业现实中应用和使用所学知识,并能为世界带来变化; 愿意进行终身学习,乐于体会“学习的乐趣”; 在自己所选择的行业,为自己所做的工作、所取得的成就感到自豪;看到生涯问题的全景,创造性地用自己的各种素质与能力解决问题。作为职业指导教师,我们常被称为是大学生从“象牙塔”通往社会的引领者和指导者。然而,在现实中,教师对学生的作用,往往只限于“授业”,缺少最重要的“传道”和“解惑”。不少同学在听完一堂精彩的职业指导课后,却在现实应用中无从下手。由于各种原因,现今大多数的职业指导课程未能提供有效的载体或途径,让学生在日常实践中检验所学知识,反思自我行为认知的方式。如何才能够通过课堂的教与学、课外的思与行,真正影响学生的整个职业生涯,这是每位职业指导教师所追寻的目标,也是职业指导课程教学的本质追求。理想很丰满,现实很骨感。希望激动人心,追求永无止境,正是有了这种鼓舞的力量,我们殚思竭虑、摸索前行。